Евро-Азиатский институт образовательных технологий Eurasian Institute of educational technologies
Saturday, 2020-12-05, 3:01 AM
Site menu
Section categories
Археология- Аrcheology
Ботаника- Вotany
География- Geography
Зоология- Zoology
История- Нistory
История науки- Нistory of science
Медицина- Мedicine
Образование- Education
Общая биология- General biology
Общество- Society
Палеонтология- Рaleontology
Право- Jurisprudence
Психология- Рsychology
Технологии- Technology
Физика- Physics
Химия- Сhemistry
Экология- Еcology
Экономика- Еconomy
Our poll
Оцените наш сайт/ Please rate our website
Total of answers: 1366
Statistics

Total online: 1
Guests: 1
Users: 0

3:41 PM
Ездов: знание методов инклюзии помогает учителю лучше обучать весь класс / Ezdov: about the knowing of the inclusion methods

Методы инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья сегодня стали одним из наиболее актуальных направлений повышения квалификации педагогов. Этой теме будет посвящен ряд мероприятий в рамках Московского международного салона образования-2017 (ММСО), который пройдет в Москве с 12 по 15 апреля. О новых вызовах, которые инклюзия поставила перед учителями, и о возможностях обмена опытом корреспонденту РИА Новости рассказал директор школы №1788 города Москвы, куратор программы повышения квалификации для педагогов на ММСО Александр Ездов.

- Александр Анатольевич, расскажите, пожалуйста, о Ваших планах по участию в Московском международном салоне образования?

— Я уже третий год организую одну из секций Салона (они называются там кластерами), которая называется "Инклюзия". Там собираются люди, которым не безразлично обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. В первую очередь, это учителя-практики и директора школ, которые хотят освоить эффективные методы обучения таких детей.

Вторая категория наших участников – это политики или чиновники в сфере образования, готовые что-то менять в нормативных документах, предлагать какие-то региональные программы, чтобы этим дети смогли легче и лучше обучаться.

Третья категория – родители. В дни работы Салона они могут узнать, какие есть программы, нормативные документы и методические разработки в области обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, какими они обладают правами, в какие образовательные организации могут обратиться. Они могут познакомиться со специалистами, послушать их выступления и понять, что подходит для их ребенка.

- Можете ли Вы оценить результаты работы кластера "Инклюзия" за три года?

— Все это время мы придерживаемся единой стратегии — собираем лучшие практики, чтобы педагоги могли обмениваться опытом. Мы не делаем каких-то серьезных научных обобщений, не выдвигаем новых гипотез. Мы лишь помогаем учителям, которые будут работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья, узнать, что нового было сделано за год, какие появились идеи, педагогические и информационные технологии, объекты развивающей и учебной среды, и что можно было бы использовать для работы.

Главный результат нашей работы – возникло сообщество педагогов. В прошлом году, например, наши мероприятия проходили в зале, рассчитанном на 50 человек, и ни на одном из них в зале не было свободных мест. Обычно еще человек 20-25 стояли в проходах. В зале возникала атмосфера, очень способствующая тому, чтобы педагоги делились опытом и непосредственно реагировали на происходящее: "Вот об этом я еще не слышал", "Смотри-ка, здорово они это придумали", "А мы делаем так же".

В этом году, для того, чтобы педагоги могли приобрести еще больше опыта, в дни работы Салона в зале "Инклюзия" Минобрнауки представит в докладах все разработки, которые были сделаны в прошлом году за деньги министерства, причем очень конкретно: "Мы разработали такую-то программу, она доступна для скачивания на таком-то сайте". "Мы подготовили методический материал, мы с ним работали так-то, его можно можно скачать вот здесь". То есть участники мероприятия смогут сразу же начать применять новейшие разработки Минобрнауки на практике.

Еще одно нововведение Салона этого года — выступления академиков Российской академии образования с публичными лекциями. Инклюзивному образованию посвятят свои выступления ученые, давно работающие с этой проблемой — первый заместитель председателя Комитета по образованию Госдумы Олег Смолин, директор Института коррекционной педагогики Николай Малофеев и ректор Московского педагогического государственного университета Алексей Семенов. Мне кажется, их выступления также будут очень полезны учителям и родителям.

- Сколько педагогов вовлечено в обмен опытом по развитию и применению методик инклюзивного образования?

— К сожалению, я не могу назвать точную цифрой, но могу сказать, что эта тема очень востребована. Три года назад, когда мы первый раз проводили на Салоне наши мероприятия, посвященные инклюзивному образованию, у нас было ощущение, что эта тема очень узкая, и к нам придут только те специалисты, которые и без нас давно знают друг друга и часто общаются на различных совещаниях. Нам казалось, что мы будем и дальше вариться в собственном соку и обсуждать наши специфические проблемы в закрытом сообществе.

Но прошлогодний Салон показал, что тема инклюзии супервостребована и важна, и многие готовы в нее включаться. Закон об образовании и Федеральный образовательный стандарт для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, вступивший в силу с 1 сентября, сильно эту тему актуализировали. Многие учителя поняли, что обучение таких детей — это уже не проблема только коррекционной школы, это коснется их непосредственно, и им есть, чему поучиться. Из-за этого востребованность темы сильно возросла. Что государство могло сделать для этих детей – оно уже сделало. Теперь задача широкого профессионального сообщества — сделать так, чтобы этим детям было лучше жить, чтобы они поняли, что у них тоже есть права.

- Темой Салона-2017 стала "новая экосистема образования". Может ли такая экосистема существовать в инклюзивном образовании?

— Как и в любой экосистеме, в инклюзивном образовании все должно происходить гармонично. Мне кажется, активное вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в массовое обучение дисгармонии не добавляет. Наоборот, когда особый ребенок пришел в обычный класс, он чувствует, что может заниматься вместе со всеми, при этом и его класс обогащается новыми педагогическими практиками. Необходимо лишь, чтобы учитель понял, что особого ребенка нужно учить, в некотором смысле, индивидуально, когда тот находится в классе.

Фактически, в этой ситуации учитель учится работать с моделью индивидуализации образования, которую затем он может переносить и на остальных детей в классе, потому что к каждому ребенку нужен свой подход. Одному нужно много рассказывать, а другому лучше дать что-то посмотреть, он лучше воспринимает визуальную информацию. Третьему нужно дать источник информации, и он сам все найдет и поймет. А четвертый лучше понимает предмет, когда сам объясняет его другим. И так далее. То есть когда учитель начинает думать, как лучше обучить одного ребенка в классе, потом начинает лучше учить и всех остальных. Инклюзивные педагогические методики работают на весь класс.

Кроме этого, ученики тоже понимают, что особому ребенку нужна помощь, и они могут ее оказать. В этот момент они приобретают очень важные общегуманистические жизненные навыки: "Я могу быть полезным. Я могу прямо сейчас кому-то помочь". Это совсем не то, что: "Я маленький, с меня хватит и того, что я однажды перевел бабушку через дорогу". В ситуации инклюзии возникает уже не игра в помощь, а реальная помощь. Ребенок видит результат своей деятельности – он что-то объяснил однокласснику или помог ему, поддержал его кресло или проводил, и так далее. Мне кажется, это очень важно.

- Считаете ли Вы, что возможности инклюзии безграничны?

— Конечно, нет. Я ни в коем случае не хочу сказать, что инклюзия – это панацея от всех бед, что всех особых детей нужно учить в инклюзивной модели, и по-другому невозможно. Нет, конечно, все ситуации разные, и некоторые — очень сложные. Существующая с советских времен в России система коррекционного образования в спецшколах продолжает работать, и она очень эффективна. Но то, что сейчас развивается и применяется и другая модель – мне кажется, очень важно и здорово. Тогда у ребенка и у родителя возникает возможность выбора наилучшего способа обучения.

Московский международный салон образования (ММСО) – главное мероприятие в сфере образования России, организуемое Министерством образования и науки Российской Федерации. Московский международный салон образования – это не только открытый форум, но и самая масштабная в России выставка новых образовательных услуг, технологий и инновационных проектов, а также крупная профориентационная площадка. В 2017 году Салон пройдет в четвертый раз: запланировано 500 мероприятий программы с участием более 1000 спикеров.

https://ria.ru/sn_edu/20170403/1491352318.html

Methods of inclusive education of children with disabilities have become one of the most actual directions of improvement of qualification of teachers. This topic will focus on a number of activities in the framework of the Moscow international salon of education-2017 (MIEF), which will be held in Moscow from 12 to 15 April. About the new challenges that inclusion was put before the teachers, and opportunities for experience exchange to the correspondent of RIA Novosti said the Director of the school №1788 of the city of Moscow, the curator of the program of professional development for teachers on the MIEF Alexander Driving.

- Alexander Anatolyevich, please tell us about Your plans to participate in Moscow international salon of education?

— I am a third year organize one of the sections of the Salon (there they are called clusters), which is called "Inclusion". There are people who care about the education of children with disabilities. First and foremost, is the practicing teachers and principals who want to learn effective methods of teaching such children.

The second category of our members are politicians or officials in education, ready to change something in the regulations, to propose some regional programs to these children could easier and better to learn.

The third category – the parents. In the days of the Salon they can learn the programs, regulations and methodological developments in the field of education of children with disabilities, they have rights, in which educational organizations may apply. They can meet with the experts, listen to their performance and understand what is suitable for their child.

- Can You evaluate the results of cluster operation "Inclusion" in three years?

 All this time we followed a uniform strategy — collect the best practices so that teachers could exchange experience. We do not do any serious scientific generalizations, not put forward new hypotheses. We only help teachers who will work with children with disabilities, to hear what was done for the year, what were the ideas, pedagogical and information technologies, facilities educational and learning environment, and that could be used for work.

The main result of our work – there is a community of educators. Last year, for example, our event was held in a hall designed for 50 people, and none of them in the hall was not available. Usually 20-25 people stood in the aisles. In the hall there were atmosphere, very encouraging teachers shared their experiences and directly responded to: "that's what I haven't heard", "Look, it's great they made it up," "And we do the same."

This year, in order that teachers could acquire more experience in the working days of the exhibition in the hall of "Inclusion" the Ministry of education will present the reports of all the development that was made last year for the money of the Ministry, and very specifically: "We have developed such a program, it is available for download on this site." "We have prepared teaching material, we worked with him so that it can be downloaded here." That is, the participants can immediately start applying the latest developments of the Ministry of education and science in practice.

Another innovation of Salon of the year — performances of academicians of the Russian Academy of education public lectures. Inclusive education dedicate their performances, scientists working for a long time with this problem — the first Deputy Chairman of the education Committee of the state Duma Oleg Smolin, Director of the Institute of correctional pedagogy Nikolai Malofeev and the rector of the Moscow state pedagogical University Alexei Semenov. I think their performances will also be very useful to teachers and parents.

- How many teachers are involved in the exchange of experience in the development and application of methods of inclusive education?

— Unfortunately, I can't give an exact number, but I can say that this topic is very popular. Three years ago, when we first time spent at the Salon, our activities dedicated to inclusive education, we had the feeling that this topic is very narrow and comes to us only those professionals who without us have known each other and often communicate in meetings. It seemed to us that we will continue to stew in their own juice and to discuss our specific problems in a gated community.

But last year's Interior revealed that the topic of inclusion superpostion and important, and many are ready to be switched on. The education act and the Federal educational standard for children with disabilities, which entered into force on September 1, much this subject is actualized. Many teachers understand that teaching such children is not the only problem the correctional school, it will affect them directly, and they have a lot to learn. Because of this, the relevance of the topic has greatly increased. What the state could do for these children – it had already done. Now the task of a professional community — to make these children had to live better, to make them understand that they have rights, too.

- Theme of the Salon-2017 has become a "new ecosystem of education". Can an ecosystem exist in inclusive education?

— As in any ecosystem, in inclusive education, everything should be harmonious. I think the active involvement of children with disabilities in the mass education of disharmony adds. On the contrary, when the special child has come to a regular class, he feels that he can deal with all, and his class is enriched by new teaching practices. It is only necessary that the teacher realized that the children need to be taught, in a sense, individually, when he is in the classroom.

In fact, in this situation, the teacher learns to work with the model of individualization of education, which he can then carry on the rest of the children in the class, because each child needs its own approach. One have to talk a lot, and the other is better to give something to see it better perceive visual information. Third you need to give a source of information, and he will understand. And the fourth one better understands the subject, when he explains it to others. And so on. That is when the teacher begins to think how best to educate one child in the class, then begins to teach better and all the rest. Inclusive teaching methods work to the whole class.

In addition, students also understand that a special child needs help and they can help. At this point they become very important obselescence life skills: "I can be useful. I can right now to help someone". It's not something that "I'm small, I've had enough and that I once helped an old lady across the street." In a situation of inclusion there is no game help, real help. The child sees the result of his work – he explained to a classmate or helped him, supported him a chair or held, and so on. I think this is very important.

- Do You think that the possibility of unlimited inclusion?

— Of course not. I am in no means trying to say that inclusion is the panacea for all ills that all special children should be taught in the inclusive model, and not in another. No, of course, everyone's situation is different, and some very complicated. Existing since the Soviet times in Russia the system of special education in special schools continues to work, and it is very effective. But the fact that now develops and applies a different model – I think it's important and great. Then the child and the parent can choose the best way of learning.

Moscow international education fair (MIEF), the main event in the sphere of education of Russia, organized by the Ministry of education and science of the Russian Federation. Moscow international salon of education is not only an open forum but also the largest exhibition in Russia new educational services, technology and innovation projects, as well as major vocational area. In 2017, the Salon will be held for the fourth time: 500 planned program activities involving more than 1000 speakers.

https://ria.ru/sn_edu/20170403/1491352318.html

Category: Образование- Education | Added by: zvonimirveres
Log In
Search
Calendar
«  April 2017  »
SuMoTuWeThFrSa
      1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
30
Организации / Оrganizations
Полезные ссылки / Useful links